新华网济南１０月１２日电 题：“因分施教”之风不容反弹

    新华社记者张晓晶

    记者在山东采访了解到，刚结束的国庆长假期间，有的高中违规加班加点进行补课。在国家教育规划纲要刚刚颁布实施之际，这种单纯为提高分数的“因分施教”之风不容反弹。

    违规补课看似事小，却体现教育价值观的错位。“因分施教”和“因材施教”一字之差，在人才培养方式和目标上有天壤之别。前者指学校、地方为了争升学率名次，只抓住分数这个最显在的成绩，是急功近利的教育观；而后者则回到教育原点，以学生的全面发展、终生发展为目标，着力于培养人格健全、自食其力、对社会有贡献的人。前者只需要加班加点就可以见到成绩，后者对教育工作者是更大的挑战和考验，需要更高超的教育水平和智慧。

    自２００８年以来，山东以推进素质教育力度大、措施全、惩罚措施硬而闻名国内教育界，至今已有数十起违规办学行为被处罚，成为全国素质教育改革的一个标杆。然而，“因分施教”之风仍在寻找机会反弹。由此可见，素质教育向下扎根向上发旺，绝非易事，必须长期坚持，绝不能动摇！

    更值得警惕的是，在全国其他一些省份，“因分施教”之风刮得更烈。去年以来全国力推规范办学，很多省份出台“减负令”；今年７月份，国家颁布中长期教育规划纲要，但节假日补课之风在国庆长假照吹不误，有的地方甚至打着家长和学生支持、自愿等旗号，顶风而上、明目张胆地补。这告诉我们，素质教育不会因为规划纲要的颁布而自动变成现实，而是要靠各级政府、教育界和广大公众艰苦卓绝的努力方可能实现。

    “因分施教”不仅加重学生课业负担，有违素质教育，而且加深教育不公的鸿沟。当前，部分学校为了提高升学率，仍在以各种名目举办“重点班”“实验班”“兴趣班”“奥林匹克班”，对高分学生从教师配置、资源投入等方面高度倾斜；非“实验班”的学生在教育资源配置上自然受到冷落。教育本是促进社会公平最伟大的工具。学生在学校内被分成三六九等，造成校内两极分化，最终会加剧社会的不公，遗害无穷。

    如何实现由“因分施教”到“因材施教”的根本转变？必须树立科学的教育观念，建立科学的评价制度、科学的课程体系，提高教师素质；还要建立现代学校制度以及科学、民主的教育管理与决策机制等。教育规划纲要对此已作出全面部署，期望各级政府和教育部门拿出对民族和未来负责的勇气和智慧，依法依规处置违规办学行为，正确引导社会公众，把规划图景一步步变成现实。（完）